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从教学效果看，从一个角度想，若留给学生的选择余地大一些，将更有利于发挥学生的开创性工作的积极性，当然也会相应地增加设计与实现的难度。从另外一个角度想，学生完成的设计又必然受到教学计算机已有设计和实现的某些影响，不是说学生想怎么设计和选择都可以。这二者之间要有一个恰当的取舍与折衷。学生在自己的教学实验过程中，应该处理好模仿性学习和开创性设计的关系，强调掌握教学中所要求的基础知识和基本技能。 我们的主导思想之一，是在八位的教学计算机系统中，提供有一定完备性的、特别精小的、代表性较强的指令系统，并且由我们（该教学计算机系统的设计者）完成其中的一部分（支持写监控程序和常规教学实验中的汇编语言程序设计）约30条指令，剩余部分（可以有20余条）留给学生在教学实验中完成。请大家注意，这两部分指令是一个统一的整体，在指令格式、功能、执行流程等各个方面必然有相当的联系和类似之处，这对降低实验难度和提高学习质量都是必要的。 我们建议扩展的指令有下面一些。对这些扩展指令的执行流程，已在图3.9中给出了一个可行方案，并且在教师用书中提供了由我们完成的设计与实现的参考性答案。每年教学过程中，由任课教师自己决定，要求学生扩展完成哪几条指令。   图3.9 扩展指令执行流程表 |